第一百三十章 考验 (第1/4页)

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与几位师兄见过礼，相互闲聊几句，李毅也就恭敬地站到一旁，等着孙承宗训话。

古代事事皆有礼仪规矩，从小经历到大，然后代代相传，也就能人人熟知，一切井然有序，纹丝不乱。

孙承宗依然是一副威严的样子，看着下面的子弟，开口道：“我新收的徒弟李毅你们也是见过，以后也就是一家人了。孙铈，他与你是同岁，以后你们两个多多相处。”

听到此言，下面走出来一个身穿蓝色儒衫，头戴四方巾的少年，举止优雅的施了一礼，道：“知道了，父亲大人。”

李毅好奇的看去，只觉得这个少年眉宇之间多有灵动，眼神炯炯有神，一看就是机敏之人。

孙铈也看到李毅在观察自己，趁着孙承宗不注意，悄悄的向着李毅做了个鬼脸，倒是十分顽皮。

“李毅，你可曾有字？”孙承宗问道。

古人不仅有名，还有字。

其中名，主要用于自称；字，主要用于他称。当然，也不是说所有的情况下都必须对人称字不称名，这要依对话双方的相互地位而定。彼此地位相当者，尊称别人用字不用名，谦称自己用名不用字；而长辈对晚辈、老师对学生、上级对下级，也可以称名而不称字，这样显得更亲切。如果说起名是为了分彼此，那么取字就是为了明尊卑。这是名与字功能的基本区别。

在上古，早期的人名一般都很朴实，如夏商两代留下的人名孔甲、履癸、外丙、雍己、盘庚、武丁、小辛等，都以干支人名，可能与当时人重视时辰的观念有关。

后来随着社会的前进，语言文字的发展，意识观念的加强，人名越来越复杂，给人起名也成了一门学问。取名时，要对其所包容的内涵慎重考虑，反复斟酌。

《左传·桓公六年》记载着春秋时代命名的五个原则：“名有五，有信、有义、有象、有假、有类。”这是鲁国大夫申儒在回答桓公问名时提出来的，意思是：或根据其出身特点，或从追慕祥瑞、托物喻志、褒扬德行、寄托父辈期望等几个方面比照取名。并且提出七不：“不以国、不以官、不以山川、不以隐疾、不以畜牲、不以器币”来取名。

古人命名重取义、重内涵的做法，几千年来一直延续至今。对于所生男孩、女孩，因其生理。性格以及将要从事的职业不同，所以取名也就有了差别。对男的取名多用威武勇智、刚强猛毅之字，对女的多选贤淑、艳丽、优美动听之词。

另外，取名还反映着时代特点，上面提到的夏商两代喜欢用干支人名就是典型的例子。后来在长期封建社会里，官宦富贵之家，多以忠孝节义、福禄寿康、升官发财之义来命名，所以叫仁、义、礼、智、信、得福、德贵、延寿、荣升、继祖、耀祖、续宗的人特别多。平民百姓也想过好日子，盼望多子多孙，上学念书，所以叫富贵、德福、进财、志学、平安、长顺、满仓、满囤、保成、金锁、栓柱等名字的特别多。

名与字，有时候也能反映着社会的变化和时代的更替。

“禀告师傅，徒儿还没有字。”李毅老老实实的道。

孙承宗既然提到这件事，也就是想要为自己取字。他即是进士出身，又当过帝师，能让这样一个才德兼备，声望无双的长辈取字，是个极大的荣耀。

“尚书有云，正德厚生。那就叫子正吧。”孙承宗想了想，开口道。

李毅并没有读过尚书，哪里知道里面的意思，只当是师傅想要自己做个正直宽厚之人，连忙施礼长拜。

“你可曾蒙学？”孙承宗接着问道。

“徒儿的母亲粗通文书，这月余极力教导，徒儿也能识字。”

王氏虽然是乡野农妇，但是来历不凡，不仅懂得诗文礼仪，也是极有教学的天赋。其每日强行让李毅学习功课，并且紧跟着李毅的进度调整，只是月余，不仅让李毅能够识字，还对论语有了一番熟悉和理解。

“只是跟着母亲读书月余？”孙承宗微微地皱眉，在他看来，这月余的时间怎能有什么收获，李毅说的能识字，恐怕也是勉强吧。

摸清底细，也好因材施教，好生培养。孙承宗既然答应了李武阳，就不会敷衍了事，对于李毅轻慢。虽然心里对这个好狠斗勇，搅乱保定局势的少年不是很喜，但是既然为人师表，也要做到循循善诱，倾力教导。

“铈儿，去将笔墨纸砚取来，我来考较一下你师弟的功课。”孙承宗发言道。

刚刚两人的对话大家自然听得清清楚楚，现在看到孙承宗当场考验，都为李毅暗暗

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