第9部分 (第1/4页)

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月就高考了，你看你现在这样，基本就定型了，就以调整为主，查缺补漏就行，不需要系统学习了。家长也认为此时学生应该以养精蓄锐为主，结果弄得学生根本学不进去了。

最可怕的是，有些学生出现〃真空期〃，有点类似于生理学上的〃高原反应〃。其实很多考生在紧张的高考即将到来的时候，都有那么一个阶段，要出现高原反应，感到过去学的东西，一夜之间都蒸发了，什么都记不起来了。这本来是一个比较正常的现象，对第一次参加高考的学生来讲，感觉很紧张也是自然的。但是由于学生不能正确认识这一现象，再加上老师、家长不知道怎么引导他们克服〃高原反应〃，所以学生又急又怕，越学越不会，惶惶不可终日，严重打击自信心，无限延长这一〃真空期〃，使得本来很有希望的高考最后一败涂地。

其实，考前的这一段，当大家都学不进去的时候，当别人都已经处在浮躁状态的时候，如果一个学生能调整好自己的心态，让自己的注意力专注于解决一些具体问题，而不考虑高考的结果，不考虑高考的那种情境，那么这一段时间下来，你会迅速拉大别人与你的差距。

我当班主任这么多年，我对自己比较满意的一点就是我能够在高考前的这段关键的时期，牢牢地吸引住学生的注意力，调动起学生的学习积极性。虽然平常我们班可能成绩不是很突出，但是高考结束之后，往往结果比平常要好一截。

◇欢◇迎◇访◇问◇BOOK。◇

第39节：复习越针对越有效（1）

复习越针对越有效

我想通过我孩子备战高考的故事来告诉学生，怎样抓紧高考前的最后一分钟。我的孩子在高考前也出现了〃高原反应〃，但是她在我的指导下，战斗到高考前的最后一刻，高考时数学取得了147分的好成绩。

2006年，我的孩子要参加高考，过了五·一之后，她突然心情沉重地告诉我：〃老爸，我告诉你一个不幸的消息。〃

我急忙问怎么了。

她说：〃我的数学现在是一片空白，连基本的公式都记不清了，我感到整个数学出现了一个真空。〃

其实，我做了这么多年高三的班主任，非常清楚这个现象，只要正确对待，没什么大不了的。我现在能做的就是要尽我所能，帮助她脱离〃真空期〃，消除心理的恐惧。

我很轻松地说：〃就这么点事，至于紧张吗？〃

她瞪大眼睛问：〃这个事还不严重吗？〃

我说：〃这点事好办，你想想，你老爸是教数学的，你恰好就数学出这点事，我给你搞定！〃

还有一个月就要高考了，就算我搞不定，也得说〃我能给你搞定〃。要想让她走出心理的困境，鼓舞信心是最重要的。

〃你怎么给我搞定？〃

我说：〃现在离高考还有四周时间，你利用三周的时间，把其他的几科内容快速地复习一遍，数学给我腾出一周来就行了。〃

我这样的时间划分，就等于制造一个假象：虽然看似还有一个月高考，但我留给她的只有三周，造成一种紧迫感，自然她的效率就提高了。这个孩子就利用这三周的时间，紧张、有序地把其他的几科复习了一遍，最后还有一周，就轮到我给她解决数学的问题了。

我按照高考题的模式跟我的孩子探讨：〃第一个题型是选择题，这部分还需要我帮你吗？〃

她想了想说：〃选择题吧，反正知识点比较散，而且难度也不大，我自己来吧。〃

我紧接着说：〃好，选择题过了。第二个题型是填空题，怎么样呢？〃

她说：〃填空题我自己来。〃

我快速地说：〃好，填空题过了。后边还有六个大题，第一个题是三角函数题，怎么样？〃我之所以快速地说〃过了〃，是不留给她任何反悔的时间，否则她一犹豫，就会想起还有这不会那不会的，容易造成扯皮。

她自信地说：〃三角函数这个题没问题，我能得满分。〃

我说：〃过了。立体几何这个题呢？〃

她想了想说：〃立体几何我也能得满分。〃

我说：〃好，过了。还有一个概率的题目，怎么样？〃

她有点不好意思：〃概率这个题，我还经常出一些低级性的错误。〃

我说：〃好，这个题交给我了。接下来就是解析几何的题，怎么样？〃

她说：〃解析几何题第一问我还行，第二问我基本上做不出来。〃

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