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第12章　感官教育及教学道具说明（4）

由于越往上木块越小，因此也能很好地观察是否错了。一个木块放错很快会被发现，因为它打破了塔的曲线。孩子们刚开始玩这些木块时最常出现的错误是将第二大的木块放在最底部，将最大的放在第二大的之上，混淆了最大的与第二大的木块。

我在给发育不全的孩子重复作这些测试时也发现了同样的错误。现在的问题不是“哪个是最大的”，而是哪个是与最大木块大小最相近的。

孩子们可能会应用这三套中的任何一套玩略微不同的游戏。通过这种方式作游戏对四五岁的孩子来说是非常好的，而简单地按顺序在同一块桌垫上排列散乱的木块更适合于三四岁大的小孩。用粉色的立方体建塔对于不到三岁的小孩也很有吸引力，他们可能建了推，推了建。

平面木制几何嵌入物这个教学道具是由伊塔德提出的，塞甘也曾使用过。在弱智儿童学校，我按照杰出先辈们的方式制作这些东西。我所教的启智学校，用这些木块作了不同的游戏，并对适用于教授识别颜色和形状的木块进行了分类。圆的用来识别颜色，蓝的用来识别形状。

在正常孩子身上做了很多次实验后，我彻底排除了用这些平面几何嵌入物作为辅助教小孩认识颜色的想法，因为这个材料没有错误核查法。

虽然我最终保留了这些几何嵌入物，但却加了一些独特新颖的东西进去。这些木块现在的形状是我在访问罗马圣米歇尔少年教养院这所出色的人工培训学校之后做的。我在那儿见到了几何图形的木制模型，它们可以放入到对应的框架中，或放在相应的图形之上。这些材料的作用就是使这些木块有精确的尺寸和形状。用木框作游戏时必须要精确。

于是，我想到对这些几何嵌入物作一些改进，既可以利用木框，又可以利用嵌入物。

刚开始的时候，很多小孩都需要多次尝试之后才能成功地将嵌入物放回原处。比如他们会尝试将三角形放到梯形的位置，再放到长方形的位置等等。或者当他们拿起一个矩形时，会马上知道该放在哪个位置，但还是会将嵌入物的长边放到框架的短边。只有在许多次尝试之后才能准确放置。

经过三四堂连续的授课后，孩子们能很容易认清图形并毫无激情地带着对这种极度简单的游戏的轻视将嵌入物准确地放到适当的位置。可能就是在这个时候起他们开始观察图形的。我们改变框架中的图形并将对比明显的框架改成相似的框架。于是这个游戏对孩子们又有吸引力了，并且他们能熟练地将各个嵌入物放入相应的位置而不出现任何差错。

将视觉与触觉相结合可以极大地帮助孩子识别图形。我让孩子们用右手食指触摸图形的轮廓，然后再让他们触摸与图形匹配的框架的轮廓。这个习惯是很好养成的，因为所有的小孩都很喜欢触摸东西。虽然我教的是发育不全的小孩，但我知道在各种感官记忆中，肌肉感官的记忆是最强的。事实上，许多不能靠观察识别图形的孩子通过触摸，即通过触摸物体轮廓，都能够进行识别。

绝大部分正常孩子的情况也是这样——他们会很苦恼该将图形放在哪，他们将图形翻来翻去还是无法将它正确放置，但一旦他们触摸了图形和相应框架的轮廓之后，他们就能准确无误地放置了。将触觉与视觉相结合无疑是协助认识记忆图形最好的途径。

第12章　感官教育及教学道具说明（5）

在这些练习中，错误控制是绝对的，因为都是由固体嵌入物控制的，图形只能放入到相对应的框架中，这使孩子们可以自己练习，并在识别图形上达到真正的自主感官教育的目的。

不同轮廓的

视觉感受——色觉教育

在很多节颜色识别课上，我用了颜色明亮的材料及表面有不同颜色的绒球。色觉教育的材料是我在正常孩子身上经过一系列试验后决定的，（在发育不全孩子的学校中，我用了前面提到的材料——几何嵌入物）。现在的材料由绕有不同颜色绒线或丝线的方形木片组成。这些木片两端都有木质边缘，可以防止盖有丝线的木片接触到桌面。

我选了八种颜色，每种颜色都有八种颜色浓度不一样的渐变，因此共有64个不同颜色的木片。所选的八种颜色为黑色（从灰到白），红色、橘黄色、黄色、绿色、蓝色、紫色及褐色。我们有两盒这样的木片，每次练习都能有两份。因此这一整套共有128个木片，分装在两个箱子里。

用彩色木片练习。在开始练习时，我们选了三对浓的颜色，如

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