第 182 章 教育孩子的分歧（1） (第1/3页)

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但婆婆也有婆婆的道理，她理直气壮地说：“不早点给他进行启蒙教育，他将来学习能拔尖吗？”

范筠萱反驳道：“问题是，您这是启蒙教育吗？”

婆婆说：“嘉俊小时候我就这么教育的，在他上小学之前就已经认识一千多个汉字了，能熟读唐诗三百首。上学之后，成绩年年拔尖，年年都是三好学生，这有错吗？”

范筠萱再次反驳：“您的儿子您怎么教育，我没有发言权，但我的儿子，不能用这种方式，因为这根本就不是启蒙教育。启蒙教育应该在游戏中开展，让孩子在无拘无束的游戏中发展想象力。您的这种方式只会束缚孩子想象的翅膀，甚至损害他的好奇心和求知欲。”

婆婆一脸的不服气：“说得好听，游戏游戏，那是把大好时光白白浪费了。”

范筠萱说：“您的做法倒是没浪费时光，却扼杀了他的想象力，如果缺乏想象力，学习成绩再好也是个书呆子”

婆婆怒了：“你这是什么话？”

郭嘉俊急忙打圆场：“妈，这个道理我比较懂。您坐，坐，我给您讲讲。任何一个孩子，要想将来有所作为，成为社会精英，他一定得有不凡的想象力，有想象力才有创造力，缺乏想象力，只能去重复前人做的事，开创不出别人难以企及的事业，很难有大作为。睿睿这么小的年纪，就叫他玩，玩的花样越多，越说明他聪明。”

儿子完全站在了媳妇那边，这让婆婆更加恼火，她希望能用自己的教学成果来证明自己育儿方式的正确性，于是，她拿出一个字母“o”的卡片，问睿睿：“告诉奶奶，这是什么？”

睿睿从旁边的茶几上拿起一个橙子，示意给奶奶看。

奶奶说：“奶奶教过你的，你忘了，这个读‘欧——，欧——’它长得啊跟这个橙子很像，但它不是橙子，跟奶奶读‘欧——’”

睿睿“哦”了一声。

接着，奶奶又拿出一个写着字母“i”的卡片，问睿睿：“告诉奶奶，这个读什么？”

睿睿奶声奶气地说：“毛毛虫。”

奶奶露出一副哭笑不得的样子，说：“这个不是毛毛虫，这个读‘爱——，爱——’，跟奶奶读‘爱——’”

睿睿叹息般地发出一声“唉”。

奶奶拿出一个写着数字“1”的卡片，问孩子：“睿睿，告诉奶奶，这是几？”

睿睿怔怔地看着那个卡片，不知道该怎么回答。

奶奶继续问：“睿睿，之前你会的呀，快告诉奶奶，这是几？”

睿睿小脸憋得通红，突然冒出了一个字：“难。”

奶奶说：“知道难就应该好好学，多学几遍就不难了。”

范筠萱急忙制止：“妈，您这么吓唬他，他以后上学就没有积极性了。”

奶奶说：“等以后学会了，能回答正确了，他就会有一种胜利的快感，到时候，会让积极性更高。嘉俊小时候就是这样。”

郭嘉俊说：“您不说我还想不起来了，我小时候，确实，回答正确了，是挺高兴的。但我的那种高兴，是因为我答对了就不会挨批评了，跟积极性好像没什么关系。”

奶奶说：“不管怎么说，你从小到大一直都是三好学生、学习标兵，没有学习积极性，能有这个效果吗？咱们的睿睿以后也会是三好学生、学习标兵，是不是？睿睿……”

范筠萱和郭嘉俊相互对视了一下，脸上都显露出了无奈。

除了吃饭和游戏问题，在户外活动方面，婆媳二人也是有分歧的。

一有时间，范筠萱就喜欢带着睿睿到户外活动，让对一切都充满好奇的小生命去亲身接触大自然里的花鸟鱼虫。一切成年人司空见惯的事物对于睿睿这样幼小的生命来说，都是充满吸引力的，一只在天空中飞的鸟、一条在水里游的鱼、一个正在织网的蜘蛛、一条正在躬身前行的毛毛虫都会牢牢吸引住睿睿的目光。睿睿还喜欢用手去抓草，抓树叶，抓泥土，抓鹅卵石，这些在大人眼里特别没意思的东西睿睿却百玩不厌，不停地用手揉搓。范筠萱知道，这是睿睿在亲手体验不同东西之间的区别，什么是软的，什么是面的，什么是硬的，他在用这种方式发展自己的认知能力。孩子的成长过程其实就是一个不断探索的过程，在保证安全的前提下，范筠萱不会干涉睿睿的任何探索。但婆婆一出现，一切就都变了，婆婆会制止睿睿用手去抓那些脏东西，理由是那些东西有很多细菌，会让睿睿生病的。范筠萱不同意她的看法，说接触不到大自然里细菌的孩子身体是不

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