第139章 无欲求倾囊相授,谋福利再见老师 (第1/3页)
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且说洪振国在学校遭受了严重打压,就连丁倩兰老师也不例外,没有什么好日子过。她除了学前班每周的7节数学课外,还任教了三年级数学兼班主任
三年级语文是一个患有严重关节炎的50多岁的老民办教师,教学运用的还是他自己在私塾时先生讲学生听,的呆板的教学模式
而且这个老师也不太爱学习,教条的运用死记硬背的教学方法
因此,学生的思维也严重的伴随着他逐步僵化。丁兰跟在洪振国后面,学到了全新的教学模式,可是在这个班根本推行不开
学生在小组讨论中一个个呆若木鸡,傻傻的搬着小凳子坐在一起,啥也不说,谁都说不出一个子丑寅卯来。丁倩兰也是黔驴技穷
只好向洪振国讨教。这天午后,他来到了学前班的教室里,“洪老师,这个三年级,你认为我应该怎么办呢?”
洪振国对丁倩兰从来都是诚心帮助的,她是一个知错能改,虚心求教,爱学习的人,对她的丈夫也是比较忠贞的,所以洪振国还比较敬重她
也就热心地教她,“你先发展好自己的小助手。”
他认真地告诉丁倩兰,“三年级的孩子有了一丁点独立思考的能力,尤其对于是非的判断已经有了自己的看法
“可以先帮助他们建立起强大的求知欲,引发他们好奇的心理,然后引导他们自主的进行探索
当他们尝到了自我探索的甜头,也就初步培养了他们每一学科的学习兴趣。这时,你可以不定时的出一些思考题 加以引导他们向一定深度的方向发展,同时他们也得到了快乐和满足
这时你就可以大胆地启用他们作为你的教学小助手,当这样的小助手的队伍不断壮大起来,你的全部教学计划就能很好的去实践了
丁倩兰不失时机的插进一句,“那你的学前班能实行吗?”
洪振国哀叹一声,“学前的学生,年龄太小了,他们基本还是处在模仿的阶段。正如范成大先生所讲,‘童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。’
“他们对耕田织布的道理还一点都不懂,可却学着大人的样子,扛着小锄头在瓜田里种瓜,也只有让他们更多的参与种瓜的活动,他们才能慢慢的向绩麻过程中的辛劳及道理进行探索。”
丁庆兰也认为,洪振国说的完全是不可否认的一种形式,“这就是一种从实践中来,再到实践中去的道理。”
洪振国肯定地说:“所以,学前班的老师更需要以身作则,老师的一言一行、一举一动都对孩子们有直接的影响,就起到了潜移默化的效果。”
丁倩兰也直接承认,“所有孩子往往都是父母的缩影,尤其在孩子成长过程中,陪伴最多的人,对孩子的影响最大。”
他又突然转换了话题,接着问洪振国,“对了,近一段时间,这灰太狼(指陈灰阳,师生们背后的戏称,好像是李成德老师给起的外号),骚扰太频繁了,你有什么好计策来整他一顿吗?”
这可让洪振国为难了,“整人的事我是不擅长,一般即便是烂了半截的人,我都要采取‘治病救人’的方针,除非是烂到了根,而且毒伤了方己,才去进行反击的。”
他又继续耐心的说到,“丁老师,在这个世界上,我认为任何时候都不要为自己树敌人,我劝你还是尽力去劝退他,他有妻子,又有父母,千万不要想着怎么去整他,你要学着当好一个大姐姐,劝他在心中去装进自己的妻子或父母。”
洪振国又深叹一声,“既然我们跻身于教育事业,就要为人师,不光是甘受清贫,还要当好红烛,做好引路人。”
洪振国又深深的吸了一口气,“我当然明白,尽管你的爱人是一个小领导,可仍然是一名工人,可你很爱他,我也很欣赏你的所做所为,做人就应该这样,既然你们携手终身,就不能轻易背叛
我看可以让你爱人和王校长进行一次深入交谈,我认为必要的时候,你让你丈夫去试一试,不要怕这事让你丈夫知道,他知道了,应该对你更好。”
丁倩兰对洪振国的提议默许了,“好吧,我试一试,我就是不服,把我们三个人都这么往死里整,难道就这么一点小成绩,就要遭人嫉妒吗?”
洪振国又不得不耐更加耐心地进行劝解,“丁老师,千万别这么想,江校长明面上不还是平调吗?从一个完小校长调至中心校当副校长还是一样的嘛,至于我们俩,我认为教哪个班都是教书,只是分工不同,应该都无所谓吧。”
丁倩兰还是不服气。“可是你的课时
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