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“同学们，今天这节课是我们这学期英语的第一堂课，我想在课文正式开始之前，先和大家聊一聊怎样才能把英语学好，正所谓磨刀不误砍柴工，我想大家听完这一席话后应该有收获的。”

“学好英文的第一点是观察生活，什么是观察生活呢？我们现在学英语都是从书本上学，从小学一年级开始学到现在，年复一年日复一日的已经快十年了，可是很多人依然觉得英语是拦路虎，每次考试的时候都是一个头两个大，恨不得把铺在面前的英语卷子给撕掉，其实并不需要如此。生活中的英文有很多带有美感的句子，而且放在一定的语境中，你甚至觉得这句话讲出来后比什么都带劲。”

“比如：to　the　world；　maybe　you　are　just　one　person；　butsome　one　who　loves　you；　you　are　the　world。你们谁来说说这句话是什么意思？”苏可转身将这句话写到了黑板上。

董巧璐积极的举起了手，苏可看了看她，却道：“陈阳，你站起来回答一下。”

陈阳仓促间站起身，瞅着黑板上漂亮的板书，犹豫了半天才道：“对于世界来说，也许你只是一个人，但是对于爱你的人来说你就是他们的世界。”

苏可微笑道：“很好，请坐下，陈阳同学翻译的很好，大家看一下这个句子，应该没有什么异议吧。”

众人皆点点头看向苏可，不知道她把这句话拿出来做例子有什么意图。（未完待续。。）

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第157章　奇葩英语课（一）

李谢华虽然不是英语专业出身，但好歹当年级组主任也有近十年了，听过的英语课至少有几百堂课，对英语课的教学模式有一定的了解，也能轻易分辨出这位老师的课堂掌控能力以及教学效果究竟如何。其实从小学至初中甚至到高中，英语课的教学模式基本上没有太大差别，在过去的年代里，受到“重语言知识传授、轻语言技能训练和能力培养”的思潮影响下，课文教学曾一度成为单纯的知识讲授，往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。教师不仅要求学生孤立地死背单词，还往往对课文中的语言点花很长时间讲解，对某些词的用法广证博引，搞精细的语法分析。看似写了整整一黑板，其实学生真正能记住的又有多少呢。

如此课文教学不是从整篇文章出发，充分利用其思想内容和语言材料进行教学，而是按课时划段教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料。这种教法使课文教学变得枯燥无味，学生兴趣索然，既不能调动学生学习英语的积极性和主动性，也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力。

近几年的英语教学中，教师们逐渐意识到了这个问题，也花了大力气对以往那种固定模式进行渐进式的改变，以激发学生对学习英语的兴趣，从最近一段时间来看。据说效果还不错。

同以往模式不同的是，教师更加注重从新词汇的解释着手呈现课文。如果课文中的新词汇较多，课文较长。难度又较大时，教师就先主导拼读新词，朗读词组和短语，理解其义；然后，教师把课文中含有这些新词汇的句子说出来，让学生听，再用问答法检查学生理解的程度；最后。教师用边看图片或投影边听录音的方法呈现全部课文。对于篇幅稍长一些、故事情节较强的课文，便采用讲故事的方法呈现课文。而且在讲述课文时，教师不一定字字句句像背诵课文似的讲。而是把长句化短，一点点地引出课文。同时，教师尽量用学生已学的浅显的词汇来解释课文中的新词汇，力求让学生听懂。并在黑板上板书这些新词汇。

通过一段时间的实践。尤其是在得到张副校长的大力支持下，各个年级英语组都渐渐转向了这样的课堂教学模式，教学成果同时也转化为学生的考试成绩，在老师和学生们的共同努力下，去年高考英语总体成绩虽然离一中还有差距，但这个差距已经不是无法逾越的鸿沟，只要类似的英语教学改革坚持下去，相信迟早有一天十七中会和一中齐头并进。

英语教学同特长生教学一样得到了学校的重点扶持。这也是英语教学组觉得牛气的地方，尤其是高二年级组的那位尖嘴瘦削的女组长孙云翠。若是兴致不高的话，就连李谢华她都敢当面不给面子，让李谢华无奈之余却没什么好办法，只能在某些时候迁就于他们，满足一些尚不算太

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